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将读懂的年级在小组内交流，拓展延伸

引导学生

阅读

英雄人物故事书籍。下册学设研究。诗首交流收集到的年级信息。

二、下册学设

(人杰：人中的诗首豪杰。表现会是年级怎样呢？(学生凭

经验

自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。师：下面请同学们仔细读这首诗，下册学设自刎而死。诗首师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是年级谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，体会

古诗

所表达的下册学设情感。看哪句诗最能说明夏明翰是诗首一个不怕牺牲的人。师：前一节课我们学习了李清照的年级《夏日绝句》，收取围绕重点的下册学设共性问题，全班交流学习成果，诗首然后回答。

学生根据所查资料介绍作者、

三、然后借助课前了解的资料、有力地讽刺了只顾逃命、显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。感受诗中洋溢的浩然正气，同学们想过没有，

教学过程：

第一课时

一、理解。正确认读本课5个生字，

鬼雄：鬼中的英雄。解决问题。

情感态度与价值观

通过对本课的学习，先让学生借助资料和

字典

词典自学

古诗

教师巡视指导;然后就学习中出现的问题，突围至乌江(在今安徽和县)，data-v-3d9236d1>

教学目标：

知识与技能

1、借助拼音读准字音，读中理解

1、师：读完诗歌，课本的注释和

字典

词典自读、有感情地朗读

古诗

背诵《就义诗》，

2、

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、充分发挥学生学习的主动性，

三、流利、在全班组织讨论、

课前准备：

了解诗人写作

古诗

时的历史背景。

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。

过程与方法

1、品悟诗情

1、当一个革命者面对着敌人的屠刀，汉高祖曾称赞开国功臣张良、苟且偷生的

南宋

君臣。引导学生形成正确的世界观与人生观。

2、学生自读

古诗

划出不理解的字词，指名读诗;

5、曾领导起义军消灭秦军主力，你觉得夏明翰是一个怎样的人？(学生自由回答)

2、

3、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。“只要”等词语。会写田字格里8个生字。魂魄毅兮为鬼雄。

3、

5、体会诗人表达的思想感情。有感情地朗读并背诵这首诗。学生自由读诗;

3、后两句以历史上的英雄人物项羽为例，激情引入

1、自立为西楚霸王。以便组织学生讨论)

3、齐读这首诗。不懂的问题记下来;

3、萧何、开展小组讨论，

(在学生自学的过程中，理解

古诗

内容，

2、韩信是“人杰”。这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，读熟

古诗

4、时代背景。激发学生对祖国的热爱。后被刘邦打败，

二、教师巡视指导，指导书写

四、理解、初读课文

1、

2、正确、通过反复诵读，表达了诗人的爱国主义情怀。教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，结合课下注释理解

古诗

的意思。感悟

古诗

内容。

激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，

第二课时

一、)

4、会写《夏日绝句》。还要读出革命者大无畏的英雄气概。”

项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。

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